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教育工程师认证项目

(一) 背   景

工业生产领域的发展是以信息技术过程以及生产过程的同步成长为特点的。数字信息化、机器间越来越紧密的连接、人与机器之间越来越少的协作都是表现这种发展的部分 关键词。和工业 4.0 同步发展的分散式智能使得和生产过程高度相关的数据能 够得到重复利用。因此,生产过程不再是设备和机器之间的协同作业,而是它们之间信息技 术上和组织上的连接。

对于掌握生产过程来说,传统的操作技能和对 SPS、机器人、气动、液压和驱动等技术 的掌握仍旧是很重要的,但是己经显得稍有不足。除了对企业在技术和组织形式上的 新要求,认证要求和必需的职业能力也在发生着变化。

因此,在职业教育/高等教育/职业进修过程必须使技术人员同步适应正在经历变革的 技术水平和数字化生产过程中的各个方面。这一切只有当师资在具备足够的职业教育 能力之后才有可能实现。

(二) 目   标

为了使职业教育师资能够可持续性地应对工业 4.0 所提出的新的要求,我们在下 面针对中国职校教师的文案中进行了内容上的规划。同时会导入一个真实生产/作业 情景 的载体,无论是从教学法角度、还是从专业技术与实践角度都符合产教融合的理 念,即教学过程双元制、教学场所双元制、考试过程双元制、时间与空间上双元制。

此认证 4.0 即“教育工程师人才培养大纲”是以模块化的方式设计而成。基于在自动化、生产技术、信息技术和工业 4.0 工艺等领域的技术属性,设计基于行动导向理念的 职业能力模型构建。

(三) 模块化课程理念概述

需具备以下专业技能作为参加“认证4.0”的准入条件:

(四) 模块化培训课程概览

培养过程一共涵盖六个模块,每个模块分别持续两周。其中包含两个重点:专业能力(最多 40 个小时),教学法和工程教育学(最少 40 个小时)(详见图表 1 和 2)

六个模块的课程体系建立在行动导向任务设计的基础之上,其主要内容是工业 4.0 情 境下的专业能力与教学能力的构建。

(五) 三大能力领域概述 能力要求领域 1:

单一作业和方法的再生产及应用 所规定形式的作业表达 简单的相互关联的技术应用

能力要求领域 2:

复杂作业和专业方法的在组织和转移技术通讯形式的符合情境的应用评估方法的重复使用为了根据一般路径解决技术问题而开发生产技术的相互联系

能力要求领域 3:

复杂作业和专业方法的以问题为中心的应用和转移技术通讯形式的符合情境的应用相互关联的技术应用和对作业的评估

(六) 培训课程的持续时间/证书水平

培训课程总共持续 480 小时,每个模块安排 80 个小时(两周)。

根据与训学员的水平和能力,每个模块的时间安排可做灵活条调整,既可以单独完成某个特定 的模块,或者累计完成其中多个模块。累计完成培训课程不仅包括专业相关 能力和工程教育能 力的深化,也包含对不同水平的认知。

(七) 考试和认证

修完每个模块后需参加模块考试。正如下面图表所展示的,考试由两个部分组成:专业部分和 工程教育部分(比重:50:50)

与训学员在成过通过每一个模块考试之后会得到一张相应的模块证书(例如:专业培训师 4.0模块 3 生产控制系统)。当完成所有 6 个模块之后就可以颁发“教育工程 师 4.0”证书。(以 下只为样本作为举例)